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随着社会快速发展和多元文化的冲击，传统的思想政治教育模式已难以满足新时代育人需求。“大思政课”作为高校思想政治教育的重要载体，通过全方位、多角度的教育实践方式铸魂育人。当下，局限于校内教学的“大思政课”缺乏与社会、家庭、企业等多主体的有效联动，这不符合“大思政课”教学格局的客观要求。因此，构建多主体联动育人机制，实现高校思想政治教育与社会多维立体虚实融合是提高“大思政课”实效性的关键。
一、高校“大思政课”多主体联动育人的内在关系
多主体联动育人是指在思想政治教育中，不同主体基于共同的教育目标和责任，通过协作、资源整合、信息共享等方式，形成有机联动的育人机制，从而培养学生的社会责任感和实践能力，为学生未来的成长和发展奠定基础。
1.高校与家庭的互补共促。高校是思想政治教育的主阵地，家庭是学生成长的基石。家长在学生思想底色形成中起重要作用，家庭的教育观念、家风家教、经济状况、父母教育水平等对学生思想政治素质的形成具有深远影响。高校与家庭应建立稳定有效的沟通机制，协同配合，共同营造良好的教育环境，提高学生的理论认知与实践能力。
2.高校与企业供需的内在一致性。企业作为社会的重要组成部分，也是学生未来工作的重要场所。企业参与高校育人实践，可以实现企业技能要求与学生素质能力培养的无缝衔接，优化教学内容、课程设计、教学方法、评价考核等教学育人环节，提升教育教学供给能力。同时，企业为学生提供实习、实训机会，帮助学生适应社会、融入社会。
3.高校与政府的目标统一。政府在思想政治教育中发挥宏观指导和保障作用。政府作为国家意志的执行者，开办高等学校，旨在培养能够推动社会变革与进步的个体，实现国家和谐稳定与繁荣。政府与学校需紧密围绕立德树人根本任务，制定育人方案，实施教育活动，确保教育目标全面实现。高校在政府支持下，积极落实教育政策，结合地方需求，培养符合国家和社会需要的人才。
4.高校与社会的协同发展。高校与社会主体之间实现了教育资源共享与互补，同时，高校的人才培养目标与社会需求紧密对接。高校作为人才培养的供给侧，需培养出能够满足社会发展需求并得到社会认同的人才。高校毕业生利用在校所学的知识和技能，在为社会发展贡献力量的同时实现个人价值，促进社会和谐与发展，成为推动社会进步的重要力量。社会为高校提供育人环境，影响并塑造学生，而学生作为社会成员，通过自己的行为也能改善社会环境，提升社会文明程度。
二、高校“大思政课”多主体联动育人现存问题
当前，高校“大思政课”在多主体联动育人的实践中面临着诸多挑战，存在着一些亟待解决的问题，这些问题主要集中在以下四个方面。
1. 育人主体间协调不足、沟通不畅。当前，高校在推进多主体联动育人时，存在角色定位不清晰、职责不明晰、配合不力等问题。部分育人主体认为思想政治教育主要是学校的工作，缺乏协调配合意识，未能将思政元素有效融入育人各环节。此外，育人主体间缺乏有效的交流沟通机制，交流平台未能常态化运转，导致沟通不畅，信息共享不及时，导致育人资源无法有效整合，育人效果不佳。
2. 校外育人资源整合利用不足。传统的思想政治教育工作主体是高校的马克思主义学院和学工部门，资源相对单一。在网络普及和文化交融的背景下，高校需从立体多维的角度出发，研究校外思想政治教育资源的要素构成，结合自身实际情况，分析校外优质资源未能充分发挥作用的深层次原因，通过对校外资源进行最优组合，寻求提高利用效率的路径。调查显示，仅有30%的高校充分利用了家庭的教育资源，其中有些高校虽与当地政府签订了合作协议，但仅停留在形式层面，未能充分利用政府提供的政策支持和资源。
3. 思政课教学队伍力量不足。部分高校专职思政课教学队伍数量不足，且普遍存在理论课与实践课指导老师、专职与兼职思政课教师混编使用的情况。教师学科背景差异大，专业知识储备与实践技能因人而异，直接影响教学的质量和效果。调查发现，40%的高校缺乏专业的实践教学指导教师，其联动育人活动也往往采用社会实践文艺汇演、爱心支教等传统形式，缺乏与所学专业的紧密深层次结合，缺乏创新和多样性，无法有效吸引和激励大学生的深度参与，不利于大学生价值观的塑造和人才培养质量的提升。
4.评价反馈机制不完善。目前，高校“大思政课”多主体联动育人缺乏对育人活动过程和成果的深入了解和评估，也缺乏科学有效的评价反馈机制，不利于调动各方主体的积极性。调查发现，65%的高校缺乏科学有效的评价标准和方法，难以客观评价多主体联动育人的效果。例如，某高校在与企业合作开展实践教学后，仅凭学生递交的一份盖有实践单位公章的考核表来认定活动成果，无法真正评估活动效果，导致学生缺乏改进和提升的动力。
三、高校“大思政课”多主体联动育人的机制构建
“大思政课”要突出理论与实践相结合的价值导向，通过采取各种措施，调动多元主体的积极性，整合多样资源，聚合多维场域，推动形成全社会共同深入参与、有效协同的“大思政课”联动育人格局。
1. 优化教育教学体系。首先，目标协同是关键。要确保各育人主体行动一致，明确育人工作的总体目标，包括培养和提高育人对象的思想政治素养、专业技能、社会实践能力等。其次，政策支持至关重要。政府需制定并出台相关制度性文件，明确各育人主体的责任和义务，鼓励和支持高校、家庭、企业、社区等主体积极参与“大思政课”建设，形成育人合力，为完善沟通协调机制提供政策保障。最后，构建立体化的教学改革体系。加强教学资源开发利用，用好红色文化资源，创新讲授内容，紧跟时代，贴近学生；推进教学方法改革，创新教学方式，坚持问题导向，推动沉浸式、体验式、讨论式、谈话式专题实践活动，以提高教学水平。
2. 营造良好育人环境。要充分利用环境资源，实现环境与人的双向改善。首先，加大宣传力度。充分利用报刊、广播、新媒体平台等渠道，宣传多主体联动育人的重要性和必要性，报道“大思政课”育人主体的典型做法和经验，提高各育人主体关于联动开展思想政治工作的认知水平与主动性。其次，丰富育人载体。通过构建思政课程体系，发挥相关课程的育人作用；拓宽社会实践渠道，创新志愿服务形式，强化实践育人成效；提高社会治理能力与水平，净化社会不良风气，提升学生的获得感；在就业指导、心理帮扶、困难资助等方面，各主体形成合力，为学生建立保障体系，促进学生成长。最后，推动资源平台共享。多方主体结合自身优势，制定资源共享政策和标准，明确资源的使用范围和管理方式，确保图书、在线课程、实验设备、实践基地等资源的共享和互通，打破资源壁垒，助力育人工程建设。
3. 加强队伍建设。教师队伍是育人工作的核心力量，其素质和能力直接影响多主体联动育人的效果。首先，提升高校思政课专兼职教师队伍的整体素质和能力，通过思政课教师、专业课教师、辅导员、校外实践育人导师等群体的有效沟通对接，形成教学合力，优化教育教学师资队伍；并通过组织教师研修研学、学术交流访问、素质拓展等活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。其次，设计科学合理的职业发展路径和晋升机制，让教师在实现育人价值的同时，自身也能得到成长。最后，加强联动育人团队建设，围绕共同的育人目标，建立联动机制，促进教师之间的深度合作与交流，形成具有凝聚力和战斗力的育人团队。
4. 完善评价反馈机制。评价监督反馈机制是确保育人工作质量和效果的关键环节，建立包括内部评价、外部评审、学生反馈的多主体联动评价平台是提高育人效果的重要手段。首先，构建科学合理的评价指标体系。体系中涵盖学生、教师、家长、企业、社区等各方主体对学生思政素质、实践能力、创新能力等多维度情况的评价。其次，实现信息的深度整合共享。通过运用大数据、云计算等现代信息技术手段，从各个育人主体收集育人实践活动中学生的学习表现、社会实践参与情况、创新能力、团队协作能力等，形成详实的数据库。在对数据进行深度分析和挖掘的基础上，分析评价不同育人主体在育人过程中的贡献度和影响力，评估不同育人方法和手段的有效性。再次，建立定期反馈评价机制。评价结果应及时反馈给育人主体，帮助他们了解自身在育人过程中取得的实际成效与不足，进而调整和优化育人策略。最后，建立奖惩机制。对育人成效显著的主体给予表彰和奖励，督促育人效果较差的主体进行整改；同时，评价结果也可作为政府制定政策和高校改进工作的重要参考依据。
5. 发挥榜样的典型示范作用。典型示范机制要求在推动多主体联动育人机制落地实施的过程中，结合不同区域、不同高校的实际情况，采取典型示范和因地制宜的对策。首先，选取一些具有代表性的高校作为试点单位，探索多主体联动育人的有效模式和路径。其次，通过总结试点单位的经验和教训，形成可复制、可推广的成功案例。通过加强对典型经验和成功案例的宣传，发挥典型的示范引领作用。再次，注重因地制宜，充分考虑不同区域、不同高校的资源条件和发展需求，制定符合各自实际的育人方案，提高“大思政课”的吸引力和实效性。最后，加强高校间的交流与合作，共同推动多主体联动育人机制的构建；充分利用互联网、虚拟现实等现代技术手段，打造数字化、智能化的育人环境。
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作者：郭兴华，南阳理工学院学生处副教授;赵政，南阳理工学院马克思主义学院副教授。
责编：史洛林
来源：《学校党建与思想教育》2024年第23期
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